Развитие ребенка 8
-
ϭϮ лет или конец детства
Младший школьный возраст
6 лет. Готовность к школе
Экзистенциальная пустота, которая возникает в отношениях ребенка со взрослыми, не может быть компенсирована практически ничем: ни конкретными действиями с предметами, ни успехами в освоении этих действий, ни общением со сверстниками, ни общением с играми и игрушками, ни самой игрой. Экзистенциальная пустота возникает там, где нет любви, безусловной родительской любви, о которой Э.Фромм писал так: «Ребенок старше шести лет начинает нуждаться в отцовской любви, авторитете и руководстве отца. Функция матери -
обеспечить ребенку безопасность в жизни, функция отца -
учить его, руководить им, чтобы он смог справляться с проблемами, которые ставит перед ребенком то общество, в котором он родился. Мать должна иметь веру в жизнь, не должна быть тревожной, чтобы не заражать ребенка своей тревогой. Частью ее жизни должно быть желание, чтобы ребенок стал независимым и в конце концов отделился от нее. Отцовская любовь должна быть направляема принципами и ожиданиями; она должна быть терпеливой и снисходительной, а не угрожающей и авторитетной. Она должна давать растущему ребенку все возрастающее чувство собственной силы и, наконец, позволить ему стать самому для себя авторитетом и освободиться от авторитета отца»'. Наверное, это и был бы «рецепт» готовности ребенка к школе, который так же сложен, как и прост.
Младший школьный возраст
Дошкольник: воображение + способность действовать по правилам
Содержание школьного детства:
•
Научиться соотносить общее и частности, родовые и видовые свойства предметов, вещей, явлений и отношений людей
•
Научиться организовывать свое поведение в соответствии с этими свойствами
«Зажил своей жизнью в мире тайн»
1. Переживание себя как владельца тайны собственного "Я«
2. Усиленная защита границ собственного психологического пространства
Появляется новообразование -
мера правильности как единица измерения отношений, которое зарождается в переживании воздействия других людей на предметные границы пространства ("ты взял мою игрушку!")
-
> педантичность (защита своего психологического пространства: вещи, тайны, истории -
"проба пера")
-
> отношения строятся на основе норм.
Ребенок сам хочет быть активным, самостоятельным в учебно
-
познавательной деятельности. Труд: цель, усилия и результаты. Результат уч. труда –
становление научного мышления. Ребёнок учится:
•
выделять существенное
•
обосновывать
•
планировать действия
Опасность: учебная оценка (память, внимание, мышление, воля) подменяет оценку личности школьника
Внимание родителей:
•
Перестройка представлений о ребенке
•
Перестройка представлений о методах воспитания
•
Общение с учителем до того как появились сложности, как с человеком, заинтересованным в развитии ребенка. Школа усвоения нового содержания окружающего мира –
научных понятий Школа оценок и отношений к собственным действиям
Учится отличать существенное от несущественного. Вырабатывает критерии оценки себя (если взрослые не дадут содержательных критериев, то заменит их фетишами)
Средний школьный возраст
Старший школьный возраст
Литература:
1.
Реан А.А. Возрастная психология
2.
Абрамова Г.С. Возрастная психология
Автор
1/--страниц