Системно - деятельностный подход в обучении – основа ФГОС Олейник Оксана Александровна, заместитель директора по УВР г. Балаково 2012 г. Системно - деятельностный подход в обучении – основа ФГОС Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю Китайская мудрость Основная характеристика изменившихся требований к общему образованию Концепция модернизации Российского образования «Ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных возможностей.» Главная задача: • Организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями. В традиционном обучении: обучение → естественное развитие = зона актуального развития В развивающем обучении (по Л.С. Выготскому): развитие → обучение = зона ближайшего развития. Из проекта стандарта общего образования В основе построения содержания федерального государственного образовательного стандарта общего образования лежит системно - деятельностный подход, который предполагает: ² формирование и развитие в ходе образова - тельного процесса качеств личности, отвечающих потребностям «знаниевого» общества, инновационной экономики, демократического строя и многонационального, поликультурного и поликонфессионального российского общества. Алексей Алексеевич Леонтьев (доктор филологических наук, доктор психологических наук, профессор, академик РАО) Обучать деятельности ± это значит делать учение мотивированным , учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути , в том числе средства ее достижения (т.е. оптимально организовывать свою деятельность), помогать сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Деятельностный метод Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает в процессе собственной учебно - познавательной деятельности Системно - деятельностный подход • обеспечивает включение детей в деятельность : целеполагание и мотивация осуществляется на этапе постановки учебной задачи ; • прохождение всех необходимых этапов усвоения понятий , что позволяет существенно увеличить прочность знаний . • учебные действия детей - на этапе "открытия" нового знания ; • действия самоконтроля и самооценки - в ходе выполнения самостоятельной работы, которую дети проверяют здесь же в классе . • создает благоприятные условия для разноуровневого обучения и практической реализации всех дидактических принципов деятельностного подхода Основные положения технологии деятельностного метода обучения роцесс обучения есть всегда обучение деятельности Сам процесс учения должен быть творческим бучение деятельности предполагает совместную учебно - познавательную деятельность группы учащихся под руководством учителя Дидактические принципы деятельностного подхода Принцип целостного представления о мире формирование единой картины мира Принцип непрерывности преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики Принцип минимакса ученику предлагается содержание образования по максимальному уровню, а ученик усваивает это содержание по минимальному уровню Принцип психологической комфортности снятие стрессообразующих факторов учебного процесса, создание доброжелательной атмосферы Принцип вариативности развитие способности к систематическому перебору гипотез и выбору оптимального варианта Принцип творчества максимальная ориентация на творческое начало в учебной деятельности Принцип деятельности самостоятельное «открытие» детьми нового знания Системно - деятельностный подход • Последовательная реализация деятельностного подхода повышает эффективность образования Об этом свидетельствует: • более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, • возможность их самостоятельного движения в изучаемой области, • существенное повышение мотивации и интереса к учению у обучаемых, • возможность дифференцировать обучение без ущерба для усвоения единой структуры теоретических знаний, • значительно сокращается время обучения , • наблюдается прирост общекультурного и личностного потенциала обучающихся. СДП позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и УУД , которыми должны владеть учащиеся. Основа образовательного и воспитательного процесса – развитие личности через формирование УУД. • Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию научить учиться , а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Виды универсальных учебных действий: Личностные Регулятивные Общепознавательные Коммуникативные Личностные УУД Личностные УУД • проявлять интерес к учебному материалу; • понимать значение полученных конкретных знаний в жизни человека; • иметь первоначальные представления о знании и незнании; • осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Виды УУД – регулятивные действия Регулятив - ные действия Целепола - гание Планиро - вание Прогно - зирование Контроль Коррекция Оценка Волевая само регу - ляция Регулятивные УУД Обучающийся научится • принимать и сохранять учебную задачу; • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; • в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; • вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; • принимать роль в учебном сотрудничестве; • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. • контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; • на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия . Познавательные УУД Познава - тельные действия Обще - учебные Логические Постановка и решение проблем Познавательные УУД • кодировать информацию в знаково - символической форме в простейших случаях; • проводить сравнение; • осуществлять поиск необходимой информации в открытом информационном пространстве; • строить сообщения в устной и письменной форме; • проводить под руководством учителя классификацию изучаемых объектов; • устанавливать под руководством учителя отношения между понятиями; • проявлять интерес к общению; воспринимать мнения одноклассников об изучаемом предмете; • принимать участие в работе парами и группами; • высказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы и обобщения; • использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения; • проявлять интерес к учебному материалу; • давать оценку работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Коммуникативные УУД Коммуни - кативные действия Планиро - вание учебного сотрудни - чества Постановка вопросов Построение речевых высказы - ваний Лидерство и согласование действий с партнером Коммуникативные УУД Обучающийся научится: • реализовывать потребность в общении со сверстниками; • проявлять интерес к общению и групповой работе. Обучающийся получит возможность научиться: • высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; • уважать мнение собеседников; • участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; • корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; • понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; • понимать контекстную речь взрослых; • эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; • действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Условия развития УУД цель методика текст Передача готовых знаний Объяснить все так, чтобы ученик запомнил и пересказал знания Репродуктивные вопросы – повторение и запоминание чужих мыслей Необходимо исключить Нужно стремиться Развитие умений по применению знаний Учитель - режиссер. Ученик сам открывает новые знания через содержание УМК. Продуктивные задания – получение нового продукта – своего вывода, оценки. Применение знаний в новых условиях. Перенос знаний. 1. Изменение парадигмы образования: от знаниевой к компетентностной 2. Изменение содержания образования и форм, приемов и методов, технологий. 3. Изменение педагогической позиции «ученик ± учитель». 4. Формирование внутренних мотивов деятельности ученика. 5. Личностное целеполагание и личностное содержание материала. 6. Рефлексия результатов образовательной деятельности. Требования к современному уроку Целевая направленность урока Обучающая Воспитывающая Развивающая Триединая дидактическая цель Содержательная Деятельностная Компоненты овладения знаниями при СДП: • Восприятие информации • Анализ полученной информации • Запоминание (создание образа) • Самооценка . Ученик - Учитель • Позиция учителя к классу не с ответом, а с вопросом. • Позиция ученика познание мира в специально организованных условиях. учит детей определять границы своего знания, видеть проблему и ставить проблемные вопросы; учит детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями; организует учебное сотрудничество детей, совместно - распределенную деятельность при решении учебных задач; создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета. Учитель на современном уроке: Вопросы при создании проекта урока: • Как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение; • Какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке; • Какие методы и средства обучения выбрать; • Как организовать собственную деятельность и деятельность учеников; • Как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций. Основные этапы деятельности учителя при подготовке к уроку. Целеполагание Планирование Организация Реализация целей и замыслов Анализ (рефлексия) Контроль Технологическая карта урока Тема урока: этап урока деятельность учителя деятельность учащихся Планируемый результат (личностный, метапредметный, предметный) Календарно - тематическое планирование Этапы построения урока при СДП: 1. Мотивация к учебной деятельности 2. Актуализация и пробное учебное действие с предварительной демонстрацией 3. Выявление места и причины затруднения атруднение и удивление Движущая сила активности ребенка на уроке. Не МОГУ сделать (раньше получалось ХОРОШО, а теперь не получилось…) ХОЧУ и ДОЛЖЕН сделать (понять…, научиться…, ) 4. Построение проекта выхода из затруднения 5. Реализация построенного проекта 6. Первичное закрепление учебного действия с озвучиванием хода учебного действия 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 8. Включение в систему знаний и повторение 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке Методика использования графического планировщика Реперная точка наю нтересуюсь Уже научился Типология урока Урок формирования знаний Уроки «открытия» нового знания Урок формирования и совершенствования знаний Урок совершенствования знаний Урок закрепления и совершенствования знаний Уроки рефлексии Урок обобщения и систематизации знаний Урок контроля знаний, умений и навыков Урок коррекции знаний, умений и навыков Уроки общеметодологической направленности Комбинированный урок Уроки развивающего контроля. Урок «открытия» нового знания . • Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия. • Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. Урок рефлексии. • Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.). • Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д. Урок общеметодологической направленности. • Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов. • Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно - методических линий. Урок развивающего контроля . • Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции. • Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов. Синквейн • Синквейн стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии. Синквейн «Системно - деятельностный подход» Деятельностный подход, интригующий, трудоемкий. Озадачить, взаимодействовать, воплощать. Изменяет мое отношение к ученикам. Сотрудничество.
Автор
1/--страниц