ДРАМАТИКО - ПЕДАГОГІЧНИЙ МЕТОД НА УРОКАХ СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ Матеріали досвіду роботи вчителя вищої категорії Сердюк Олени Костянтинівни м. Бердянськ 2013 СЕРДЮК Олена Костянтинівна 1991 р . – Запорізький державний університет , спеціальність – російська мова та література Стаж роботи: 33 роки Кваліфікаційна категорія: вища Звання: старший вчитель 1980 р . – Бердянський державний педагогічний інститут ім . П . Д . Осипенко , спеціальність – педагогіка і методика початкового навчання ; Щоб виховувати іншого, ми повинні насамперед виховати себе М.В. Гоголь Провідною педагогічною ідеєю автора є створення умов для розвитку творчих здібностей учнів, реалізація їх творчого потенціалу шляхом залучення їх до різних видів навчальної та позанавчальної діяльності засобами шкільної театральної педагогіки . Стрижнем шкільної театральної педагогіки стає драматико - педагогічний метод , що проголошує ідею «автономії» учнів у навчальному процесі і повністю орієнтований на дію . Автономія навчання тісно пов’язана з поворотом до зорієнтованого на учня навчання, що перегукується з поняттям індивідуалізації навчання . Учитель ніби виконує роль драматурга : він пише сценарій, визначає дійових осіб, моделює їх дії, готує необхідні вербальні та невербальні опори, задає тон, створює атмосферу для комунікації та, спостерігаючи за процесом засвоєння, оцінює дії його учасників . Адже великий китайський філософ Конфуцій казав : «Я чую і забуваю . Я бачу і згадую . Я роблю і розумію» . Вибір даної проблеми обумовлений актуальністю компетентісного підходу у системі освіти і важливістю урахуванню такого критерію педагогічної діяльності вчителя - словесника, як креативність , що безпосередньо пов’язано з поняттям «творчої майстерності» . Адже саме креативність дозволяє вчителю здійснювати творчий підхід до вибору методів, форм і способів педагогічної взаємодії, що, в свою чергу, забезпечує ефективність компетентісного навчання . Основною метою своєї педагогічної діяльності автор вважає формування засобами різних видів мистецтва гармонійно розвиненої, духовної, суспільно активної особистості, здатної реалізувати свій творчий потенціал у сучасних швидкозмінних соціально - економічних умовах . Виходячи з основної мети, задачі досвіду сформульовані наступним чином : Розвиток емоційної сфери учнів, їх інтелектуальних і творчих здібностей шляхом залучення до різних видів творчої діяльності як на уроці, так і на позакласних заходах ; Оволодіння учнями навичками спілкування і колективної творчості ; Активізація мисленнєвого процесу і пізнавального інтересу шляхом включення учнів до різних видів пошукової та дослідницької діяльності ; Залучення учнів засобами навчальної та позанавчальної діяльності до загальнолюдських цінностей . Керуючись поставленою ідеєю і взявши за основу Державні стандарти освіти, розроблені з урахуванням основних напрямків модернізації загальної освіти , зміст своєї навчально - виховної роботи на уроках світової літератури автор бачить наступним чином . Вивчаючи літературні твори, працюючи над основними історико - літературними відомостями, теоретико - літературними поняттями, формуючи в учнів необхідні знання, уміння й навички, автор реалізує у роботі концепцію засвоєння літератури як мистецтва слова на основі творчої діяльності . Тому «художній твір вивчається як результат творчої діяльності, як культурно - знакове явище, як естетичне перетворення реальності» (А . Г . Кутузов) . Для втілення у життя провідної педагогічної ідеї автором творчо реалізуються елементи систем розвиваючого навчання з направленістю на розвиток творчих якостей особистості І . П . Волкова, Г . С . Альтшуллера , І . П . Іванова, апробуються нові програми і підручники зі світової літератури, художньої культури, орієнтовані на розвиток пізнавальної активності учнів . Автору близькі також ідеї Л . С . Виготського про розвиток уяви і творчості у дитячому віці ; системи театральної творчості Є . Ю . Сазонова ; розвідки про психологію дитячої творчості Є . В . Коротаєвої , А . П . Єршова, Л . М . Нєкрасової , В . М . Букатова , Е . Г . Чурілової , на основі яких був створений власний план роботи шкільного театру «Слово … » http : //www . youtube . com/watch?v=sH - wL 1 pPHdA&feature=player_detailpage http : //www . youtube . com/watch?feature=player_detailpage&v=e - 4 D 0 Os 0 Vg 4 Результативність досвіду «Драматико - педагогічний метод на уроках літератури» спостерігається на основі показників моніторингу навчальних досягнень учнів (високий і достатній рівень становить 75 - 98 % ) ; - участі учнів в олімпіадах, інтелектуальних конкурсах та творчих заходах, про що свідчать дані результати : Рік Захід 2011 - 2013 Участь у міжнародному конкурсі « Русский медвежонок – языкознание для всех » 2012 Участь в олімпіаді з російської мови Вовк Аліна (9 клас) ІІІ місце Участь в олімпіаді з дисципліни «основи християнської культури» Біленький Сергій (10 клас) І місце 2012 Участь у науково - поетичних читаннях «Видюще око поета », присвячених творчості Адама Міцкевича доповідь Вовк Наталії (11 клас) 2013 Зустріч одинадцятикласників із президентом Української асоціації викладачів зарубіжної літератури, професором Ковбасенко Ю.І . - із 20 минулорічних випускників 7 обрали філологічний напрям : 6 учнів вступили до Інституту філології Бердянського державного педагогічного університету, 1 – до Київського лінгвістичного університету . ЗРОСТАННЯ РІВНЯ КРЕАТИВНОСТІ В 11 КЛАСІ (за опитувальником креативності Джонсона) Тестування за опитувальником креативності Джонсона проводилося в 11 класі з метою вияву характеристик творчого мислення та поведінки . Більшість учнів навчаються у даного вчителя з 5 - го класу, що дає можливість прослідкувати зріст їх творчих можливостей з перших днів навчання у школі ІІ ступеня . Для спостереження за зростанням творчого потенціалу учнів за період їх навчання у школі ІІІ ступеня цей тест був проведений у І півріччі 10 та 11 класів . Отримані показники зафіксовані у таблиці «Результати діагностики креативності учнів 11 класу в 2013 році», за ними була створена діаграма . № п/п Прізвище, ім’я учня Результат тестування в 10 класі, бали Результат тестування в 11 класі, бали Різниця результатів, бали Різниця результатів, відсотки 1 Аліханова Ізабелла 24 26 2 8,3 2 Біленький Сергій 33 34 1 3,0 3 Грядунова Наталія 27 28 1 3,7 4 Гуня Євгеній 31 33 2 6,5 5 Довга Христина 30 32 2 6,7 6 Жадан Константин 28 28 0 0 7 Івова Єлизавета 29 31 2 6,9 8 Карнозов Ігор 24 23 1 - 4,2 9 Колесник Ростислав 26 28 2 7,7 10 Косенко Кирило 32 33 1 3,1 11 Латиш Ольга 30 32 2 6,7 12 Мазиєва Карина 28 30 2 7,1 13 Ніколайко Микола 26 26 0 0 14 Новосела Юлія 29 31 2 6,9 15 Тарасенко Ганна 25 26 1 4,0 16 Тесленко Катерина 29 30 1 3,4 17 Тіпакова Поліна 29 31 2 6,9 18 Чубей Віктор 24 25 1 4,2 Результати діагностики креативності учнів 11 класу в 2013 році http : //www . docme . ru/doc/ 140680 /ucha - uchus . _ http : //www . docme . ru/doc/ 140685 /komp - tehnolog … Таким чином, створюючи умови для реалізації творчого потенціалу учнів у навчальній та позанавчальній діяльності, автор досвіду може констатувати зріст загальної культури учнів, їх духовно - морального потенціалу; позитивну динаміку їх творчих здібностей: близько 3% за рік, а також творчий зріст самого вчителя, підвищення рівня його професіоналізму. Д якую за увагу!
Автор
1/--страниц